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      鄭建忠校長的學術專著《讓經典滋養人生——名著導讀教學策略(中學)》正式出版

      作者:楊方明   攝影:佚名   發布人:蘇木棉   來源:本站原創   發布日期:2018-03-07   點擊量:11471


      遇見美好

      近日,我校鄭建忠校長的學術專著《讓經典滋養人生名著導讀教學策略(中學)》正式出版,該書由山東教育報刊社總編輯、編審,中國教育報記者、優秀新聞工作者,曾榮獲《中國教育報·讀書周刊》2005年度十大推動讀書人物的陶繼新先生作序(見附錄),由江蘇鳳凰教育出版社出版,已于全國各大書店、當當網、亞馬遜商城、天貓、京東商城同步上架。


      學術專著《讓經典滋養人生—名著導讀教學策略(中學)》正式出版

      本專著主要從“名著導讀策略”、“名著導讀法實施流程”、“實施價值”、“案例分析”四大方面,精選了《紅樓夢》《西游記》《駱駝祥子》《簡愛》《海底兩萬里》《湯姆?索亞歷險記》《朝花夕拾》等經典名著進行導學,既有宏觀的導讀著眼點和關注角度,又有具體的導讀方法和案例呈現,厘清了名著導讀的教學價值,探索出了名著導讀需要的方法策略,呈現了解決問題的具體做法,為廣大一線語文教師提供了典型的教學樣例。


      如春風化雨  讓桃李芬芳

      鄭校長的這本學術專著意義非凡,能夠把名著導讀的指導策略、實施流程與踐行案例緊密結合并進行系統闡述的目前在國內外尚屬首例。此書拓展了語文教育新天地,對經典引領乃至語文教學工作能起到極強的推動作用。此書的面世,讓名著走進課堂,讓經典不再孤獨,讓文化得以傳承,讓語文素養得以提升,讓名著閱讀顯得更為莊重,更有儀式感。對學生來說,這是一種享受、一種喜悅、一種成長;對教師來說,這是一種修煉、一種引領、一種期待。


      閱讀看見未來   經典滋養人生

      正如鄭校長所言,希望通過本書在名著導讀方面的初步嘗試和實踐,投入到名著導讀教學改革與創新的洪流中,能發現問題,提煉精華,積累經驗,能接地氣地滿足一線教師的需求;希望能在培養學生“多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”方面發揮積極的作用。少年正是讀書時,我們共同努力推動名著閱讀以課程化的形態出現在學校教育中,以更為合理的結構優化語文教學體系,引領學生以成熟閱讀者的姿態走向未來的生活,從而養成終身閱讀的習慣。

      莊重的藝術會形成莊重的品格,在鄭校長的引領下,廣大學生一定會在一篇篇文學經典中深層領悟智者的思想,感受文字的魅力,深味人間的真情,體會人生的真諦,從而增強文化自覺和文化自信,鍛造出卓越的人格;在流光溢彩的經典世界里歷人生百態,發幽幽情懷,從而走向風度,走向雅致,走向智慧和修養的文化使命和精神期盼。讓那些經歷歲月長河洗禮依然璀璨奪目的經典成為滋養我們一生的甘露,讓我們在名著閱讀中享受到靈魂深處的愉悅,讓靈魂如春天般芳香四溢且優雅迷人。


      新華書店各分店同步上架


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      作者簡介:鄭建忠,廣東省湛江一中培才學校校長,中學語文正高級教師,嶺南師范學院文學與傳媒學院客座教授,嶺南師范學院卓越教師實驗班導師,廣東省名校長工作室、廣東省名師網絡工作室、湛江市首批名校長工作室、湛江市首批名師工作室主持人,廣東省百名優秀德育教師。主持和參與國家級、省級課題多項,在《天津大學學報(基礎教育版)》等期刊上發表論文數十篇,出版《春天里忙春天的事---鼓舞與喚醒的德育教育藝術》《聽那花開的聲音》等著作。


      附錄:

      序言

      “道”“術”兼具,“天”“地”合一

      目前,很多學校非常重視師生閱讀,打造書香校園蔚然成風。那么,讀書就一定能更好地滋養人的生命嗎?回答是不盡然。因為當下圖書報刊及電子讀物卷帙浩繁,名目眾多,已經到了觸目可及、俯拾即是的地步。良莠不齊的各種文化紛至沓來,各顯神通,從而贏得了不同讀者群體的青睞。而不辨優劣只憑自身興趣進行選擇的讀者,則有可能誤入讀書的陷阱。

      讀書的走向與規則即“取法乎上,得乎其中;取法乎中,得乎其下”。如果閱讀世界名著等上乘之作,盡管一時難以抵達其高遠的精神境界,卻有可能得其教化、受其熏陶,進入中層境界;而如果閱讀中等水平之書,其能力及品格則只能在低層次徘徊。遺憾的是,不少中學生在讀書這件事上已經步入“取法乎下”的泥潭,于是,那些品位較低的劣質文化不斷侵蝕并傷害著青少年的心智。目前,這類被劣質文化侵害的中學生已經形成一個很大的群體。尤其讓人痛心疾首的是,由于缺乏明辨是非的能力,其中不少人深受其害卻渾然不知;而教師要么兩眼只盯“分數”,不見“操行”,無心顧及;要么苦無良策,無力改變,只好望洋興嘆。

      人生沒有返程票,任何一個人的中學時代都不可重來,中學時代是一個人世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期,應當讓學生在最美好的青春年華、在有限的生命時空里,游弋于優秀的經典文化的海洋,于不知不覺、潛移默化中汲取其健康成長必需的生命營養。學校教育在閱讀方面應當給予學生怎樣有效的引導?應當給予學生怎樣約精神生命的滋養?這成為每一位有思想、有境界、有文化、有品位的校長和教師思考的大問題。

      鄭建忠校長不但對此進行了深入的思考,而且有了提升學生文化品位的有效行動。《讓經典滋養人生——名著導讀教學策略(中學)(下面簡稱《名著導讀》),便是其思考與行動的結晶。

      鄭校長是一位有情懷的人,他覺得教學質量的提升,最重要的要素應該是對學生生命的滋養與豐厚。他關注學生讀書尤其主張學生要多讀經典名著,因為經典名著不僅文辭優美,內涵豐富,而且具有極高的審美價值和精神品位。不間斷地閱讀這樣的作品,不但可以豐富語言儲備,還能提升人生境界,為學生的生命打好底色,讓他們青蔥的青少年時代搖曳出絢麗的光華,照亮其生命的前程。

      當然,經典名著在手,如何讀懂其精髓,領悟其精神,讀出其妙趣,是頗有講究的。而一般的語文教師,在這方面的研究可能并不深入。同時,現行的語文教材,關于這方面的系統的文本材料也少有提供。因此,《名著導讀》可謂應時而生,為當今中學生的名著閱讀提供了一個“道”“術”兼具的藍本,引領著學生步入了一個豁然開朗而又妙不可言的閱讀殿堂。就像眼望河的彼岸柳暗花明,春光旖旎,卻因水深河寬而難以抵達,這時候突然來了一只渡船,將你由此岸渡到彼岸,使你能夠盡情欣賞、沉醉于那無限美好的春光。

      而《名著導讀》絕非一般意義上的“渡船”,因為它不僅“渡”人,還會“渡”心,將“道”與“術”完美融合,引領你賞萬千奇異風光,悟曲徑通幽之妙,讓你在“樂以忘憂”中走向生命的更高層次。

      《名著導讀》中,讀前的“導”、讀中的“導”、讀后的“導”,教學目的不同,教學方式也呈現不同的風景。“導”在前,關注文本的標題、結構、內容、主題等,先聲奪人,抓人眼球,是“導”的重點;“導”在中,關注進度,監控學習了解學生的閱讀體驗,點撥學生在閱讀中的疑難和困惑,凝心聚神,啟迪智慧,是“導”的根本;“導”在后,關注個體閱讀后的經驗分享,建立經驗體系,形成鬩讀共鳴,完善群體經驗,是“導”的升華。為了豐富和加深個體認識,在讀后這個階段,通過班級展示、課堂討論、課堂演講、辯論會、課題答辯會、小劇場表演等形式,實現學習評價,總結分享閱讀經驗。由此可見,“導”不只是一個理念,而且是一個基于學生的閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力的科學的可操作流程;不但給學生提供了豐盛的文化大餐,而且“授之以漁”,為學生指明了閱讀的路徑,使學生在名著解讀中能夠“條條大路通羅馬”,讓他們在享受經典閱讀的同時,因為各盡其妙的展示擁有了分享的快樂與自我成長的成就感。于是,有規律可循的潛心閱讀與妙趣橫生的多種“演出”連袂,讓學生的經典名著閱讀走進了審美愉悅與精神升華和諧為一的妙境。

      我一直推崇做學問要“天上”“地下”合一的理論,即必須擁有高深的理論(“天上”)基礎,同時又要有教育一線的實踐(“地下”)經驗。作為教育者,如果只有“地下”的經驗,就會處于平面滑移狀態,由于缺少生命的張力而索然無味;如果只有“天上”的理論,就會如無本之木、無源之水,處于“和者蓋寡”、空談“誤國”的尷尬境地。只有二者交融為一,才能優勢互補、相輔相成,化腐朽為神奇,打造高品質的教育,寫出高品位的教育專著。《名著導讀》讓我看到了鄭校長正是這樣一位能將“天上”與“地下”完美合一的校長。他深諳“道法自然”之理,讓“天”(即所學所悟之“道”)落地生根的同時,也讓滿載著實踐之果的“地”熠熠生輝。

      “掬水月在手,弄花香滿衣。”《名著導讀》不但讓學生在名著閱讀中有了豐沛的收獲,也讓教師在職業生涯中實現了文化升值。一個教師的生命意義,固然與學生的成長息息相關,同時也與其自身的生命騰飛密不可分。教師需要有教育教學專業知識,需要有指導學生閱讀名著的智慧與能力,同時,自身也應當與學生共同成長,尤其是要持續不斷地積蓄文化能量。當學生所讀經典名著越來越多、精神越來越豐盈的時候,教師在這個過程中也實現了文化品位的提升。經典文化不但會優化教師的語系,提升其精神境界,還會讓他們的教學不斷地攀升到“更上一層樓”的境界。教師自身的發展與學生的成長水乳交融、和諧為一的時候,教師的生命之花才真正綻放。從這個意義上說,《名著導讀》不只是引導學生閱讀的載體,還是教師持續發展的重要精神食糧。

      任何一所學校的發展,都離不開教師的發展,教師的生命不應當只在同一個平面上徘徊,而應當不斷地實現生命的突圍與超越。“細雨濕衣看不見,閑花落地聽無聲。”《名著導讀》將似春風化雨,引領學生的生命健康成長,促進教師的文化品位不斷提升,助推學校步伐更穩健、內涵更豐厚地持續發展。

      所以,期待《名著導讀》問世。它不只是鄭校長一個人的精神收獲,他的精神將引領更多的教師和學生去追求和實現生命的精彩飛躍。

      陶繼新



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